孩子学英语的听说读写

家长体验分享
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结语:以上就是我这么多年摸索总结出来的内容,希望能够帮助到正在找在线英语培训的朋友们!
 

不管是在学校,还是课外班。家长都不能借口自己不会,而把孩子学习的任务全部交给老师。

只有在家帮助孩子营造英语习得氛围,才能避免孩子在英语学习的道路上,走弯路。

今天我将从英语到底应该怎么学,为你继续解读盖兆泉撰写的《做孩子最好的英语学习规划师》,主要分为三个部分:

第一,如何培养孩子的英语思维?

第二,作为家长,如何帮助孩子习得英文的听说读写?

第三,低龄孩子学习英语的优势有哪些?

孩子学英语的听说读写

这本书原来说了这么一些知识

下面进入第一部分:如何培养孩子的英语思维?

如何判断一个孩子的英语好不好?

作者认为最重要的就是看他能否用英语进行交流,如果说的能力不行,哪怕考试考了高分,也是走了弯路。

为什么说的能力就能判断英语好坏呢?

因为在我们和他人对话的时候,时间短,没有时间去遣词造句,也没有时间去思考语法正确与否。这种情况下,最考验学习者是否建立了英语思维。

建立了英语思维的小孩,说话可以不用通过母语转化。而没有建立英语思维的小孩,则需要先通过汉语搜索对应的英文单词,再把句子磕磕巴巴地说出来。

看到这儿,估计家长朋友又会担心了,如果孩子掌握了英语思维,是不是汉语能力就被弱化了呢?

其实不然,回想一下你自己,你会因为学普通话,就把自己的方言忘记了吗?

歌德曾说:“不懂外语的人,就不能真正懂得自己的母语。”学外语不仅不会弱化对母语的理解,还能更准确地使用母语进行逻辑表达。

那我们要如何帮助孩子建立英语思维呢?是建立语感吗?

语感这个词比较具有中国特色,在英语里没有这个说法。

语感是对语言的感觉,“语感启蒙”似乎是在强调语音语调、韵律、节奏这些“音”方面的东西,做题时,也有老师说可以靠“语感”解题。

不管语感指什么,它都是关于语言的声音输入,是关于听力的部分。

回过头来再看如何培养孩子的英语思维、英语语感?

答案显而易见:大量听、一直听。

那我们要怎么帮助孩子做大量的听力练习呢?接下来,我们来看看第二个部分:作为家长,如何帮助孩子习得英文的听说读写?

之前的文章我们已经说过,孩子学习英语的听说读写四个顺序是不能被打乱的。


一、听

“听”作为语言学习基础的基础,家长如何帮助孩子习得听力的技能呢?

是买一堆英文材料,放给孩子磨耳朵吗?

当然不是,你试想一下,如果我每天放着阿拉伯语的广播,在你一无所知的情况下,无论你听了多少遍,耳朵被磨了多少次,你也学不会阿拉伯语。

这种听力环境的“熏陶”,对身体无异于就是噪音。

作者举了自己孩子Gary进行听力输入的例子。

首先,作者不会选择孩子只能听懂50%的材料作为听力材料,相反,作者会帮助孩子搭好台阶,循序渐进,不会让孩子听不懂。

这个台阶甚至小到孩子能听懂99%,只有1%不会,但孩子却能轻松地根据上下文语境猜出1%是什么。

这样的听力材料,让Gary很喜欢听英语,他总是陶醉于英语故事中,时不时地哈哈大笑,并且对听英语十分地积极主动。

通过大量的听力输入,Gary吸收了大量的词汇和表达方式,随后他的口语能力、阅读能力、写作能力也得到了全面的提升。

解决了孩子听力输入的问题,下面来看看说的能力。

之前我们学英语发音都是根据音标,现在有的培训班推出了自然拼读,宣传说“见词能读、听音能写”。

于是很多家长朋友就会有这样的疑问:自己的小孩究竟是学自然拼读还是音标呢?

作者在书中指出,自然拼读像母语法学习,而音标像外语法学习。

自然拼读的魔力在于,只要孩子能拼读出单词,并联系自身记忆,就能明白单词的意思。

举个例子,一个母语是英语的小孩,因为经常听见desk,即使他没在书上见过这个单词,只要他使用自然拼读,就能明白:哦。是desk啊!

也就是说,自然拼读是根据文字发声,同脑海中已有的音进行对应,就明白了单词的意思。

但如果小孩没有前期的发音和词意的输入,即使能自然拼读,也不明其意。

所以,自然拼读的前提是:小孩必须有足够的听力词汇量,这个量作者建议是3000词。

明白这一点还不够,自然拼读也是有局限性的,它只能解决70%-80%的单词发音问题。

而不规则的20%-30%的词,仅仅看到拼写也根本确定不了它的发音。这时就需要借助音标学习了。

由此可见,前面培训班说自然拼读“见词能读、听音能写”是十分不负责任的,符合这两者要求的词,远远低于70%。


二、说

关于说,有的家长还喜欢让孩子跟读,并鼓励孩子说英语。

作者是不太建议这么做的,之前的文章也提过,孩子学习英语有一段沉默期,大约半年左右,这段时间,孩子要着重加强听力的输入,而不是口头上的说。

当孩子听多了,到了一定的量,自然也就开始说出口。

因此,作者建议跟读的步骤可以在孩子学习自然拼读时一起练习,这时孩子已经有了大量的听力输入基础。

学习的主攻方向也就换在了发音与阅读上,同时练习,不仅能训练孩子的语音语调,还能让孩子学会基本的阅读能力。

我相信很多家长看到这里,又会有新的疑惑产生:孩子在掌握3000听力词汇前,需要背单词吗?

或者,孩子学会了自然拼读的能力,对剩下的20%-30%的单词,需要靠背吗?

作者在书中以美国孩子学习词汇的过程举例,想以此为家长们借鉴一二。

在上学前,父母会给孩子读故事,在图书馆,孩子们也可以免费听专业老师讲故事。

经常给孩子进行听力输入的家庭,孩子在5岁时,听力词汇量能轻松达到3000。

上学后,老师会先教自然拼读,经过逐渐加深的拼读练习和分级阅读训练,孩子的听力词汇会都转化成阅读词汇。

当孩子到8岁,掌握6000词的时候,孩子就可以进入自主阅读的阶段。老师就会布置大量的收集资料的作业,帮助孩子养成大量阅读、分析总结的习惯。


三、读写

这里我们可以看出,美国孩子学单词是和听力输入和阅读输入密不可分的。而不是像中国老师的词汇教学手段,一遍遍抄写单词。

学会一个单词,不仅要了解词意并学会拼写,还要掌握单词的用法。抄单词最大的问题是掌握不了用法。

既然学单词除了听力输入,还要依靠大量的阅读,是不是在阅读时就要做到精读呢?

作者在书中强调,孩子的阅读不能只有精读,也不能只有泛读。两者的比例大概是2:8。

精读类似课堂中的教材,这部分可以交给专业的老师。家长最应该关心的,最应该做的,是让孩子在课外进行大量的泛读分级读物。

了解了如何帮助孩子养成听说读写的习得,我们再来看看第三部分:低龄孩子学习英语有哪些优势?

作者把0-2岁的孩子称为小小孩,把3岁至3年级的孩子称为小孩,把4年级到6年级的孩子称为大孩。

作者不鼓励小小孩学习英语,并认为小孩学习英语比大孩学习有4个优势:

1、小孩的母语能力不及大孩,更能建立英语思维,成为双语者。

2、小孩对语音语调的模仿能力和掌握能力比大孩强,能够学得纯正地道。

3、小孩的年龄优势决定他们“没脸没皮”,不怕犯错,更乐于交流。

4、小孩最大的优势是英文分级读物的水平与自身年龄同步,不会像大孩觉得读物幼稚。

我正打算这么和你分享

最后,说一个关于小孩学英语和大孩学英语的实际对比例子。

第一个孩子Ethan,4岁开始英语启蒙,学会了一些基础单词。上小学后,在家长的陪伴下,花了8个月时间,学习迪士尼神奇英语。

这是一套32集的视频,由迪士尼动画片段剪辑而成,每集对应一个主题,涵盖了日常生活。

他每天坚持1小时观看动画片,做听力和跟读练习,一周学一集。在学完这32集后,Ethan已经有了一定的听力和发音基础。

接着,他开始了看电影学英语的输入体验。

截止目前,已经学完了6部电影,分别是《森林王子2》,《神偷奶爸1》,《哈利波特1》,《超人总动员3》,《功夫熊猫1》和《疯狂原始人》。

因为前期大量输入积累,现在四年级的他,阅读进展十分顺利。除了在家大量泛读以外,又参加了《神奇树屋》的精读课程。

第二个孩子Mike。因为老家学校没开设英语课,已经读五年级的他,却连26个字母都不熟悉。

鉴于他的薄弱基础,我把他安排和其他三四年级的孩子一起上课。即便如此,他的掌握情况也是最弱的。

加之同学都比他小,又比他学得好,自尊心让他对上课产生了强烈的排斥。

后来我采用1对1的上课方式,他的排斥感弱了些,但进展依然缓慢。最终尽管考试成绩达到了他自己的目标,但依然在英语上找不到自信。

如同诸多像Mike和Ethan的对比,大孩学英语最大的障碍在于:二语能力和心智年龄严重不匹配。

谁都不愿意在母语能读小说的条件下,学外语却要从幼儿读物开始。

都说出名要趁早,学外语也是。只要学会了基础母语,就可以开始外语接触了。

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